“青春期”就是“叛逆期”？叛逆不是孩子的错误，却是父母的罪过

噜噜啦

张雪迎参演电影《狗十三》的时候才14岁，今年已经23岁了。

初中生李玩的父亲再婚，继母生下了弟弟，一家人不知道怎样告诉李玩这个消息，就送了她一只小狗作为礼物，喜欢物理的她把它叫做“爱因斯坦”。但是后来，这条狗走丢了，李玩疯狂寻找却怎么也找不到，心急火燎下和追上来的爷爷争吵，甚至将爷爷推倒，直到父亲大发雷霆才跟爷爷道歉。为了让李玩开心，家里人又找了一条一模一样的狗，骗她说“爱因斯坦”回来了。
不管再难过、痛苦或是孤独，小狗总是无辜的，即便是面对爸爸、继母和弟弟其乐融融的样子，李玩自觉多余，但也得咬着牙、忍着泪，心不甘情不愿地接受爸爸的道歉。
青春像是一场迷茫困惑的梦，睡醒了还得继续生活，不是吗？
生活在离异家庭，父亲整天忙于工作，爷爷奶奶的顺从式“隔代教育”将李玩变成了一个“熊孩子”。但是李玩看似大逆不道的言行举止，又何尝不是成年人站在“上帝视角”对孩子的审视和批判？
作为一个只有13岁，正处在青春叛逆期的少女，李玩是孤独的。她喜欢戴着耳机研究自己喜欢的物理知识；每次受伤痛苦的时候，喜欢一个人趴在鸟笼似的窗前，听外面的鸟叫。
看似简单、实则复杂的家庭教育，如果和孩子缺乏理解沟通，就像是两个处在平行世界的人类；孩子想孩子的，父母做父母的，那么这样的家庭教育，就是一场悲剧。
李玩喜欢物理也擅长物理，父母却让她参加英语竞赛；小狗“爱因斯坦”是对李玩的情感补偿，却伤害她最深；李玩物理竞赛拿到第一名，获得保送高中的机会，父亲却在饭局上唯唯诺诺，迟迟不肯兑现李玩的小心愿。
父母给孩子太多的爱，却变成伤害。
父母懂得爱，也知道孩子需要什么，但很多时候却无能为力；孩子不懂得爱，也不知道父母需要什么，但很多时候却不得不选择妥协，甚至丢弃自己的自尊和梦想。
李玩的父亲本来想救“爱因斯坦”，却没想到小狗心如死灰，选择用绝食来结束自己的生命。
在李玩的庆功宴上，六叔让她吃狗肉，女孩笑着说“谢谢叔叔”，然后夹了一块狗肉大口嚼着。那一刻李玩的精神世界，得到了升华和蜕变，但也有些什么，在喜庆温馨的宴席中，变得冰冷而破碎。自此以后，或许李玩会变得懂事而冷漠，变成“中国式家庭教育”驯化后的乖孩子，但是曾经流淌在她身体里的青春芳华，却已不再绽放笑颜。
“当我们长成大人期待的乖模样时，我们还是真实的自己吗？我们稀里糊涂地走过了和孩子相处的年代，而那些年代是多么需要我们静心面对。”
对于13岁的李玩来说，真正需要的不是这只叫“爱因斯坦”的小狗，而是父母的理解和陪伴、赞赏和肯定，因此当家人用另一只狗来敷衍李玩的时候，她才会羞愤交加、勃然大怒。
孩子最珍视的东西，父母却毫不在意，这才是青春期最令人痛苦的事情。
有些人可能不知道青春期是不是叛逆期http://m.jtjycn.com/zixun/23928.html？但是更多的人在“青春叛逆期”是对青少年群体的刻板印象，往往一提到“叛逆”大家就会马上想到“青春期”，还有13至19岁，冲动易怒、盲目偏激的孩子；但实际上，生活环境和家庭教育的不同，会造就“青春叛逆期”孩子不同的个性特征。
诚然，独生子女政策作为基本国策，对控制我国人口数量，提高民众生活质量有着积极作用。独生子女的家庭教育，明显优于非独生子女家庭：父母有更多时间陪伴子女，对孩子因材施教；子女也能接受相对优越的教育和物质条件，
但是，独生子女，尤其是“青春叛逆期”的独生子女，其言行举止和思维习惯，普遍存在自私任性、攀比浪费的现象。
1、心理问题
青春期孩子的生理和心理，都处在迅速发展的过程中，他们渴望自由、追求个性，也期待独立。这个阶段的孩子容易冲动，做事不计后果，而且敏感多疑；容易被同学、老师和父母激怒，以至于打架斗殴甚至离家出走。
对于孩子来说，心理成熟往往滞后于生理成熟，因此思维容易偏激或是片面，甚至极端化。他们讨厌别人将自己当作小孩，但是内心却敏感脆弱。他们认为父母和老师的管教是对自己的不信任和轻视，但是幼稚的行为又不足以维护自己的自尊心。
对于父母来说，孩子的成长环境、思维认识和行为方式，都和自身有较大差异。既然看待、思考和解决问题的态度想法完全不同，大多数父母都会简单粗暴地，按照自己的意志来对孩子进行监督管教。就这样，一方面“青春叛逆期”的孩子很难与父母沟通，得到父母的理解和认同；另一方面很多父母本身缺乏科学教育的专业知识和态度方法，当孩子说错话、办错事，家庭教育中的亲子矛盾就会变得很难化解。
对于学校来说，“唯成绩论”的应试教育，过于看重课本知识的灌输和解题能力的培养，但是学生的兴趣、特长和想法，却往往被忽视。这样很容易引起学生对于读书学习和测验考试的抵触和逆反心理。
2、行为问题
青春期的孩子，对于学校、老师和父母，往往表现出一种不认同、不信任的反向思考和无端否定；喜欢评价同学和老师，对于不喜欢的老师和课程，成绩会出现滑坡；对于父母的管教和关心，也会表现出冷淡、消极的对抗性。
父母要求做的偏偏不做，不喜欢自己做的偏偏要干。
这个阶段的孩子，如果遇到别人不理解自己的时候，不管是同学好友，还是老师父母，在内心都会产生无法控制的，强烈的厌恶和反感；而且，心理尚未成熟的孩子，即使面对父母的苦口婆心和声泪俱下，也很难做到反省自己和体谅他人。
在学习和生活中，“青春叛逆期”的孩子往往表现出不盲从权威，追求自己切实感悟的行为状态，对学校教育、老师教学和家庭教育，都会产生阶段性的叛逆表现。
3、能力问题
有些“青春叛逆期”的孩子，会千方百计地逃避学习，不喜欢读书也不喜欢上课，动辄逃学旷课、抄袭作业，或是不服管教。但是大多数“中国式父母”的关注点，都在孩子的学习成绩上，为了孩子愿意倾尽所有，花费时间、精力和金钱，报补习班、请家教，却不管孩子的学习态度如何，在青春期的心理情绪是否正常。
在这种“畸形”而“失位”的功利教育下，孩子的进步和成绩得不到父母的赞赏认可，想法和思考也得不到父母的沟通理解，那么对于“青春叛逆期”的孩子，性格偏激、顶嘴叛逆，甚至是逃学厌学，也就并不奇怪了。
在功利色彩浓厚的家庭“应试教育”下，我们的孩子从小到大，承受经历着爸爸妈妈、爷爷奶奶和姥爷姥姥的溺爱娇惯，一贯以自我为中心，对自己的喜怒哀乐无穷放大，填满自己的主观思维态度，却很难去体会理解父母和老师的辛苦操劳、谆谆教导。
缺乏独立生活能力、人际交往能力，是“青春叛逆期”孩子最大的特点。
独生子女缺乏独立生活能力，是因为父母对孩子过度溺爱和保护。为了提高孩子的学习成绩，有些父母不惜辞掉工作，专门照顾孩子的饮食起居；不管是洗衣做饭，还是收拾房间，都有父母操心忙碌的身影。
但是“包办式教育”，教不出感恩父母的孩子。
孩子在生活中缺乏锻炼实践，也体会不到平时做家务的枯燥辛苦，他们会以为父母所做的一切都是理所当然，是身为父母的天生职责；却很少去感恩父母的无私付出和奉献，从心底里去感激父母、感恩家庭。
有些孩子人际交往能力较弱，从小被父母溺爱娇惯，以自我为中心，对于同龄人和好友，往往是一味忍让、委曲求全地取悦对方，总以为自己的付出惊天动地，对方的付出却毫不在意；一旦对方表现出不理解、不关心的冷淡态度，“青春期”孩子之间的友情就会产生裂隙和隔阂，甚至变得烦恼痛苦，进而影响到自身的心理健康。